Y học hành vi

Các Y học hành vi là một lĩnh vực phụ của liệu pháp hành vi và xuất hiện từ đó. Nó nghiên cứu hành vi sức khỏe trong lĩnh vực tất cả các biện pháp điều trị và phát triển kiến ​​thức về sự phát triển liên quan, kỹ thuật, phương pháp điều trị, chẩn đoán và phục hồi chức năng, qua đó người bệnh học cách đối phó với bệnh tật của mình.

Thuốc hành vi là gì?

Các biện pháp trị liệu hành vi dựa trên kiến ​​thức rằng hành vi bị rối loạn có thể học được, nhưng cũng không thể học lại được. Lĩnh vực nghiên cứu này bắt đầu với lý thuyết học tập, thiết lập các giả thuyết và mô hình để mô tả sự phức tạp của các quá trình học tập trên cơ sở tâm lý và để giải thích nó bằng cách sử dụng nhiều lý thuyết.

Người sáng lập là nhà tâm lý học người Mỹ John B. Watson với trường phái chủ nghĩa hành vi của ông. Từ đó, các khái niệm y học hành vi được hình thành dựa trên các nguyên tắc y sinh và đặc biệt tiếp cận sự phát triển của bệnh thông qua các phương pháp học tập-lý thuyết.

Ban đầu, quan điểm được thể hiện rằng các quy trình nội bộ không thể được nhìn thấy thông qua đối với người ngoài và do đó không nên phân tích. Tâm lý học chiều sâu đã sớm bị phản đối bởi liệu pháp hành vi, vốn không yêu cầu ngôi thứ nhất của bản ngã, mà là góc nhìn từ ngôi thứ ba như một bước phổ biến để xem xét và giải thích một tình huống.

Ý tưởng cơ bản là nên học hành vi có hại cho sức khỏe, một trong những hành vi quan trọng nhất, vì nó cũng có nghĩa là các biện pháp và liệu pháp y học hành vi có thể chống lại điều này. Do đó, y học hành vi đại diện cho một lĩnh vực khoa học, thực nghiệm xác định, dự đoán và kiểm soát hành vi thông qua quan sát và so sánh. Bằng cách này, các triệu chứng của rối loạn tâm thần cần được xác định và điều trị cụ thể, nhưng đồng thời khả năng hành động của bệnh nhân cũng cần được mở rộng.

Sự cân nhắc không được đặt quá nhiều vào các quá trình tâm thần, mà các kỹ thuật y tế hành vi được phát triển nhằm giúp những người bị ảnh hưởng hiểu bản thân và kiểm soát bản thân. Hoàn cảnh hiện tại đóng một vai trò lớn hơn các sự kiện trong quá khứ.

Các chương trình can thiệp để điều trị rối loạn hoặc bệnh tật là cơ sở, trong khi trong những điều kiện này, nghiên cứu được thực hiện về mối quan hệ giữa các quá trình tâm lý và soma và kết quả là bệnh cảnh lâm sàng. Hành vi có vấn đề chủ yếu dựa trên các quá trình học tập và được đảo ngược hoặc thay đổi bởi các quá trình đó. Các chương trình can thiệp được điều chỉnh cho phù hợp với các vấn đề cá nhân của một người mà không cần điều tra nguyên nhân hoặc nguồn gốc thực sự gây ra rối loạn tâm lý có thể xảy ra. Các biện pháp y tế hành vi như vậy đặc biệt thành công trong các rối loạn tâm thần ít phức tạp hơn.

Điều trị & liệu pháp

Do đó, không có chương trình tiêu chuẩn đặc biệt nào trong y học hành vi, nhưng một số mô hình và quy trình cần được nhấn mạnh. Điều này bao gồm mô hình điều kiện đa nhân quả.

Điều này giả định rằng cơ thể và tâm trí không được xem là tách biệt với nhau, nhưng tất cả các quá trình tâm lý có thể được đo lường và giải thích thông qua quá trình điện hóa trong não. Mọi quá trình tâm lý vì thế đều gây ra những thay đổi sinh lý thần kinh.

Kiến thức thu được theo cách này dựa trên những phát hiện từ lĩnh vực tâm sinh lý học, trong nghiên cứu về căng thẳng và cảm xúc. Vì có mối liên hệ rõ ràng giữa hoạt động nội tiết thần kinh, hoạt động nhận thức, hoạt động vỏ não và dưới vỏ, và kinh nghiệm chủ quan, y học hành vi có thể sử dụng chúng như một hướng dẫn để giải thích và điều tra sự tương tác giữa các cấp độ. Bằng cách này, các khái niệm liệu pháp mới đã được phát triển không chỉ được sử dụng cho các rối loạn tâm lý mà còn cho các trường hợp phàn nàn về thể chất hoặc đau mãn tính.

Trước khi kiểm tra hình thái tâm lý xã hội và thể chất của bệnh, y học hành vi cũng đưa ra chẩn đoán và phân tích hành vi của bệnh nhân để có thể phản ứng với từng cá nhân. Một dạng của điều này là mô hình SORKC.

Đây là một mô hình hành vi sau khi nhà tâm lý học B. F. Skinner, người đã phát minh ra phương pháp học lập trình, và được Frederick Kanfer mở rộng. Nó mô tả cơ sở của năm yếu tố quyết định trong quá trình học tập và do đó phục vụ cho việc kiểm tra một cách khách quan các hiệu quả điều trị. Mô hình ngụ ý rằng một kích thích ảnh hưởng đến một sinh vật, gây ra phản ứng cảm xúc. Điều này lần lượt dẫn đến một hành động z. B. diễn ra như một biện pháp đối phó hoặc chuyển vị. Nếu tình huống xảy ra thường xuyên hơn, các hành vi sẽ phát triển, từ đó dẫn đến các rối loạn hành vi và các bệnh phải chống lại bằng hành vi chống lại hoặc thay đổi kích thích.

Thuốc không kê đơn cho chứng rối loạn thần kinh

Nhận thông tin tại đây:

Phương pháp chẩn đoán & kiểm tra

Một khía cạnh thiết yếu trong y học hành vi là bệnh nhân tự thực hiện các khái niệm. Vì vậy, nhận thức chủ quan về các triệu chứng được củng cố và quá trình xử lý bệnh được kiểm tra bằng các xét nghiệm và khảo sát tâm lý. Bằng cách này, sự tự nhận thức của người có liên quan được huấn luyện để z. Ví dụ, ghi nhật ký là một bước xử lý quan trọng trong quá trình trị liệu. Bệnh nhân nên học cách giải thích và đánh giá một cách chủ quan về hành vi của mình và rối loạn.

Một quy trình đặc biệt trong y học hành vi là liệu pháp tiếp xúc, dựa trên kiến ​​thức thu được từ điều kiện cổ điển. Đặc biệt với các rối loạn hoảng sợ và ám ảnh cưỡng chế hoặc lo lắng và ám ảnh, phương pháp này được sử dụng theo nhiều cách khác nhau, qua đó người liên quan tự đối mặt với nỗi sợ hãi của mình. Chúng bao gồm các thủ tục như giải mẫn cảm có hệ thống, đào tạo quản lý nỗi sợ hãi, lũ lụt, một hình thức kích thích quá mức và đối đầu trực tiếp, và kỹ thuật sàng lọc.

Y học hành vi bắt đầu từ ba điểm trong quá trình bệnh. Cô ấy xem xét các kích thích, phản ứng với chúng và kết quả là sự xáo trộn. Nếu các kích thích dẫn đến tăng các triệu chứng, bệnh nhân có thể kiểm soát sự xuất hiện của các kích thích và cuối cùng là tránh chúng.