Chúng tôi giải thích tổng thể là gì và phương pháp nghiên cứu này phát sinh như thế nào. Ngoài ra, tính tổng thể được phát triển như thế nào trong giáo dục.
Toàn diện là gì?
Để nghiên cứu hệ thống Điều đó tạo nên thế giới có thể được thực hiện theo một số cách. Quan điểm phương pháp luận và nhận thức luận được gọi là định đề tổng thể rằng cách thức thực hiện điều đó phải là lấy tổng thể làm đối tượng nghiên cứu của một hệ thống chứ không chỉ từ các bộ phận cấu thành của nó.
Từ toàn diện đến từ một từ Hy Lạp (Tôi là) Nó có nghĩa là gì toàn bộ, toàn bộ, toàn bộ. Theo này phương pháp Nghiên cứu nên lấy các hệ thống vật lý, sinh học, kinh tế, tinh thần, ngôn ngữ, xã hội, v.v. làm tổng thể và phân tích tổng thể cùng với các đặc điểm của hệ thống và không chỉ đề cập đến các bộ phận.
Holistics coi mỗi hệ thống như một tổng thể trong đó các bộ phận của nó được tích hợp. Việc nghiên cứu từng bộ phận của một tổng thể không thể giải thích cách thức hoạt động của hệ thống một cách toàn cục. Một hệ thống nhiều hơn là tổng đơn giản của các bộ phận, đó là lý do tại sao phương pháp nghiên cứu này coi sự hiệp lực của các bộ phận là quan trọng chứ không phải tính riêng lẻ của chúng.
Trái ngược với tổng thể (hoặc triết lý holist) là chủ nghĩa giản lược, cho rằng một hệ thống có thể được giải thích và nghiên cứu từ các bộ phận tạo nên nó. Theo quan điểm của khoa học Xã hội, cũng trái ngược với tính tổng thể chủ nghĩa cá nhân Phương pháp luận đặc quyền giải thích chủ quan (của mỗi cá nhân) các sự kiện xã hội, trong khi phương pháp tổng thể nhấn mạnh hành vi của cá nhân bắt đầu từ ma trận xã hội mà họ đang sống.
Làm thế nào để cái tổng thể nảy sinh?
Từ đầu của Môn lịch sử con người, con người cổ đại biết về mối quan hệ có tất cả mọi thứ xung quanh anh ta. Anh ấy đã tìm hiểu về mối liên hệ giữa Thiên nhiên tất cả, bản thân người đàn ông và cộng đồng.
Chính Aristotle là người đã tóm tắt nguyên tắc chung của triết học toàn diện bằng cách viết về siêu hình học (vượt ra ngoài vật lý học). Tổng kết rằng tổng thể lớn hơn tổng các bộ phận của nó. Với thời tiết nghiên cứu rời rạc về mọi thứ trở nên chiếm ưu thế.
Chủ nghĩa toàn diện được hình thành vào năm 1926 bởi Jean Christian Smuts, người mà tính tổng thể là xu hướng trong tự nhiên và thông qua sự tiến hóa sáng tạo, để xây dựng các hệ thống (tổng thể) theo nhiều cách là ưu việt hơn và phức tạp hơn tổng các bộ phận của chúng.. phía đông thuyết tân học giải thích các bộ phận của một hệ thống từ tổng thể.
Nhà sinh vật học của đầu thế kỷ 20, Ludwing Von Bertalanffy, định nghĩa hệ thống là gì, trong Lý thuyết chung về hệ thống, là bộ của các yếu tố liên quan một cách có trật tự, đóng góp vào một đối tượng nhất định. Mọi thứ xung quanh chúng ta đều được liên kết theo một cách nào đó với các đối tượng khác.
Holistics trong giáo dục
Sự thay đổi trong cách nhìn thế giới đã ảnh hưởng đến giáo dục chính thức trong các trường học, đã từng có Quang cảnh truyền tải nội dung một cách rời rạc cho học sinh của họ. Cách nghĩ về thế giới nói chung đã tạo ra một sự thay đổi trong cách xem xét giáo dục. Tất cả chúng ta luôn tìm hiểu về mọi thứ là một trong những định đề mới về cách nhìn thế giới này. Điều này được tạo ra từ các mối quan hệ kiến thức mà chúng tôi thực hiện trong suốt mạng sống.
Các hiểu biết Những cái trước được kết nối với kiến thức mới tạo ra một hệ thống. Kiến thức chúng ta thu được không phải là tuyến tính hoặc một chuỗi dữ liệu. Sự thật là tư tưởng nó tạo thành một mạng lưới phức tạp của các tổ hợp không giới hạn tạo thành một hệ thống. Mặt khác, chủ nghĩa tổng thể xem xét kinh nghiệm của mỗi học sinh và không tìm kiếm sự tích lũy kiến thức mà không kết nối với thế giới riêng của học sinh, ngược lại, nó tìm kiếm sự hòa nhập cuộc sống, tri thức và hiểu biết của bản thân.
Các học tập Đây là một hoạt động đoàn kết và nhóm giữa các học sinh và giáo viên. Tất cả các thành viên của một lớp học lẫn nhau. Học sinh không phải là một khán giả đơn thuần mà còn là một tác nhân trong quá trình học tập của chính mình. Giáo dục là điều cần thiết cho sự tiến bộ của xã hội và của nhân loại. Giáo dục phải được coi là một tổng thể chứ không phải là một tổng thể đơn thuần của các bộ phận, trong đó học sinh tiếp nhận kiến thức một cách thụ động. Kiến thức tạo nên một tổng thể.
Theo cách tương tự, giáo dục không thể bị cô lập khỏi thế giới của mỗi học sinh, bỏ qua chủ đề và kinh nghiệm của họ vì mỗi người có cách học khác nhau. Mục đích của giáo dục là để học sinh đạt được mạng lưới kiến thức này dựa trên những gì anh ta đã biết.